Por la Dra. Laura Iglesias (Especial para «La Educación sobre la Mesa»)
“Comprensión y memoria entrelazadas para hacer posible ese maravilloso proceso de enseñanza y aprendizaje. No es ninguna de las dos por separado, son las dos complementadas».
«La memoria del corazón elimina los malos recuerdos y magnifica los buenos, y gracias a ese artificio, logramos sobrellevar el pasado». (Gabriel García Márquez El amor en los tiempos de cólera/1985). En muchos sentidos, nuestros recuerdos nos hacen ser quienes somos, son el ADN que no se traduce en fórmulas; pero sin la memoria, bastaría un alear de mariposas para que las remembranzas se difuminen.
Pero hoy nos convoca la memoria como esa herramienta fundamental para construir aprendizaje, para comprender. Cuyo verdadero poder se despliega en alianza con otras facetas cognitivas y emocionales, como la atención, la concentración, la motivación y las emociones.
Memoria, más que almacenar datos
La memoria, en su esencia, no es simplemente un almacén de datos estáticos, sino por el contrario, podemos pensarla como una red dinámica y significativa de información interconectada. Cuando comprendemos esto, podemos abordar el proceso de enseñanza y aprendizaje de manera más efectiva. Pasa por fomentar la memoria como un componente integral del proceso de adquisición de conocimiento.
Comprensión, procesar, unir y asimilar
Por otro lado, traemos a la mesa “la comprensión”, que podemos conceptualizarla como un proceso de creación mental por el que, partiendo de ciertos datos aportados por un emisor, el receptor crea una imagen del mensaje que se le quiere transmitir. Para ello es necesario dar un significado a los datos que recibimos.
Cuando utilizamos el término «datos» nos estamos refiriendo a cualquier información que pueda ser utilizada para llegar a comprender un mensaje. Los datos pueden ser de diferentes tipos: palabras, conceptos, relaciones, implicaciones, formatos, estructuras, pueden ser lingüísticos, culturales, sociales, etc.
El proceso de comprensión, contrariamente a lo que habitualmente se cree, no es un proceso pasivo. Por el contrario, es un proceso que exige por parte del receptor tanta o más actividad que el proceso de expresión. Básicamente, podríamos decir que el proceso de comprensión consiste en aislar, identificar y unir de forma coherente unos datos externos con los datos de que disponemos. El proceso de comprensión en sí, es el mismo en todos los casos, aunque variarán los contextos, y las condiciones personales de quien atraviesa ese camino.
Enseñar para la comprensión
El enfoque de la Enseñanza para la Comprensión prioriza que los estudiantes adquieran una comprensión significativa de los contenidos, más allá de la memorización. A través de cuatro conceptos fundamentales, el modelo busca formar alumnos capaces de aplicar el conocimiento en situaciones reales, a saber:
1. Tópico Generativo
Un tópico generativo es un tema o idea amplia, central en una o más disciplinas, que tiene el potencial de generar un aprendizaje profundo.
2. Metas de Comprensión
Las metas de comprensión son los objetivos específicos que los estudiantes deben alcanzar al final de una unidad o curso. Estas metas describen lo que los estudiantes deben comprender de manera profunda, no solo recordar o repetir.
3. Desempeños de Comprensión
Los desempeños de comprensión son las actividades o tareas que los estudiantes realizan para demostrar que han alcanzado una comprensión profunda. Estas actividades no son simplemente ejercicios rutinarios, sino tareas que exigen que los estudiantes apliquen lo que han aprendido en nuevos contextos. Esto, haciendo uso del pensamiento crítico y creativo. Un ejemplo sería pedirles que, luego de estudiar un proceso histórico, comparen esa situación con un problema actual, o que diseñen un experimento para demostrar un principio científico.
4. Puntos de Entrada
Los puntos de entrada son las diferentes maneras de presentar el tema a los estudiantes. En la búsqueda de captar su interés desde distintos enfoques. Estos puntos deben considerar la diversidad de formas de aprender, asegurando que todos los estudiantes tengan una vía de acceso al aprendizaje. Un ejemplo sería comenzar una clase de historia con un video, una discusión sobre eventos actuales relacionados con el tema, o una visita virtual a un museo.
Nuestro faro, como educadores es y será siempre, de manera sostenida, promover y garantizar espacios y condiciones que favorezcan procesos de aprendizaje significativo, flexibles y accesibles para distintos estilos de aprendizaje y niveles de conocimiento.
Con el deseo de que disfruten un hermoso domingo, que atesoren en su memoria, los despido.